严继昌

严继昌,就职于全国高校现代远程教育协作组,现任秘书长一职。严继昌2015年09月21日,严继昌受邀参加了由中培新媒主办的《2015中国国际远程与继续教育大会》2015年11月26日,严继昌受邀参加了由《中国远程教育》杂志社在朝阳区望京东路1号主办的《2015中国国际远程教育大会》2015年04月27日,严继昌受邀参加了由中教新媒主办的《2015第二届中国MOOC大会》

窦桂梅

窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一，提名全国中小学中青年“十杰教师”等荣誉称号。现任教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员。教育部全国教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员。教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员。多年来深耕一线，研究实践的语文主题教学获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。带领学校教师提出基于学生核心素养发展的“1+X课程”的“成志教育”思想及实践成果在全国产生广泛影响，获得第四届全国教育改革创新杰出校长奖。

徐玲

阳光雨露集团理事长，北京师范大学教育管理博士，美国常青藤学院教育集团中国区总裁，上海幸福树教育信息咨询有限公司董事长，阳光雨露教育管理咨询有限公司总裁

蔺旭升

北京虎贲文化创始人；中国第一家互联网教育主题咖啡——教育+咖啡馆发起人；国内最大教育并购基金——首控基金合伙人；深圳贝格投资合伙人。主要关注教育、TMT领域的投资与并购。个人天使成功投资企业有仁千科技、APP科技、伊果教育等企业。

朱红甫

朱红甫,就职于赣榆县实验小学,现任语文老师一职。朱红甫2015年05月14日,朱红甫受邀参加了在广州市越秀区文德路19号的《2015年全国小学国学经典教育校长研讨会暨教学观摩培训》2015年11月09日,朱红甫受邀参加了由育灵童教育研究院在北京市新街口外大街19号主办的《2015全国小学优秀传统文化教育全面解决方案暨教学实施高端论坛》

赵一仑

浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授、博士/学前教育系主任。赵一仑结合自身工作实际，从生成背景、已有基础、进展概况和价值追求等4个方面详细论述了如何培养保教融合的卓越幼儿园教师。他提出，高校学前教育改革的基本出发点是培育以爱为魂的高尚师德、夯实保教融合的卓著知能、孕育研究反思的专家品性。他强调，卓越幼儿教师不是在大学象牙塔培养出来的，驻园模式幼儿园不仅促进儿童发展，更要促进教师专业发展，成为区域教研、教学的资源中心。

陈滢

陈滢博士：慧科教育研究院院长，北京航空航天大学软件学院云计算技术与应用专业主任，曾任IBM中国研究院副院长，首席云计算架构师，中国电子学会物联网专家委员会委员，2011年“江苏省高层次创新创业人才引进计划”引进人才，2012年南京市“321科技领军人物”。在国内外学术期刊和会议上发表论文60余篇，在美国和其他国家获得专利40余项，合著有《虚拟化与云计算》等四部云计算书籍。陈滢博士任职IBM时领导团队在中国推广智慧地球和云计算等重大战略项目，获得12个专利白金奖。

钱颖一

钱颖一，男，1956年生于北京，祖籍浙江。现任清华大学经济管理学院院长、教授。1981年清华大学数学专业本科（提前）毕业。毕业后留学美国，先后获哥伦比亚大学统计学硕士学位、耶鲁大学运筹学/管理科学硕士学位、哈佛大学经济学博士学位。之后任教于斯坦福大学、马里兰大学、加州大学伯克利分校。2006年10月起任清华大学经济管理学院院长。

程建钢

程建钢，男，清华大学教育研究所所长。1960年生，1982年获得工学学士学位，1986年获得工学硕士学位，1995年获得工学博士学位，1996年清华大学力学系博士后出站后，留校先后在力学系、电教中心和教育研究院教育技术研究所从事教研工作。致力于教育技术学学科的教学与研究工作，负责学科建设及其研究生培养工作。先后承担5门课程的主讲教学任务，指导博士后6人，博士生7人，硕士生30多人.所领导的研究团队有70余名专职科研人员和20多名硕、博士研究生与博士后。是亚太地区从事教育技术研究和高等教育信息化实践的标志性团队之一。所主持研究与设计的“清华教育在线”系列教育教学平台类软件在中国大陆地区约400所高等院校合作应用。

方文华

方文华，中智人力资源管理咨询有限公司副总经理，在信息化日益更新的大环境下，社交媒体在人才招聘环节的重要性已逐渐凸显，如何将这一新工具运用到人才培养领域。结合社交媒体挖掘人才胜任力潜能的培养，通过社会化学习打通人才胜任力培养之社会通道，Powerplus常务副总经理傅为华女士的演讲“基于社交媒体和胜任力的人才培养”中，凭借从业多年的实践经验，强调社会化学习在企业培训中的地位和价值，举例社会化学习资源的开发、社会化学习的日常运营、社会化学习中情境活动的组织和实施、最大限度合理利用社会化学习资源作为培训资源，增强培训人员的自我发展和企业的培训能力。